Over de school

ALGEMEEN

1. Pedagogisch Klimaat

 “Kinderen gaan naar school om te leren”. Dit gebeurt ook op bs de Vaert.

We proberen dit echter wel te realiseren vanuit de belangrijkste principes die we op school willen nastreven:
- het geluk en welzijn van de kinderen staat bij ons voorop;
- we willen eerlijk en open zijn tegen de kinderen, de ouders en onszelf;
- ieder kind mag er zijn;
- we vinden het belangrijk dat kinderen met elkaar opgroeien;
- we geven extra aandacht aan kinderen die het moeilijk hebben.
Bekijk de afbeelding op ware grootte

2. Ontwikkelingslijnen 1 - 2

Spelenderwijs ontwikkelen de leerlingen in de groepen 0-1-2 op verschillende vlakken.
De doelstellingen hebben we beschreven en op basis hiervan worden thema’s door het jaar heen vorm gegeven.

De volgende ontwikkelingen komen dan ook het hele jaar door aan de orde:
- Auditieve en visuele ontwikkeling
- Taal- en rekenontwikkeling
- Motorische ontwikkeling
- Werkhouding
- Sociaal-emotionele ontwikkeling


3. Methodes

In groep 0-1-2 werken wij vooral vanuit de belangstelling van het kind en we proberen aan te sluiten op het ontwikkelingsniveau van het kind. Dit doen we door middel van projecten, bijvoorbeeld over seizoenen, dieren, kunst en vervoer. We proberen zoveel mogelijk met concreet materiaal en met boekjes de kinderen te stimuleren. Tijdens deze thema’s komen ook allerlei taal en rekenspelletjes aan bod. Het computerprogramma ‘Schatkist’ ondersteunt het onderwijs. Op die manier ontwikkelen de kinderen zich spelenderwijs. We leren ze ook omgaan met elkaar en met de natuur. 


Elke dag gaan de kinderen naar buiten op onze ruime, afgesloten speelplaats om zich naar hartenlust uit te leven,met allerlei karren, fietsen en ander speel-materiaal. Bij slecht weer maken we gebruik van onze eigen speelzaal. We geven gymlessen met bijvoorbeeld ballen, hoepels, kast. Belangrijk is dat alle kinderen veel en veelzijdig bewegen.

Vanaf groep 3 worden de basisvaardigheden als lezen en rekenen en schrijven gestructureerd aangeboden middels moderne onderwijsmethoden, waarbij de computer als extra leermiddel gebruikt wordt.

We hebben als aanvankelijk leesmethode ‘De Leessleutel’, die de kinderen de ruimte geeft om op niveau te lezen. Computers ondersteunen de kinderen dagelijks in het leesproces.


Ook bieden we in groep 3 een nieuwe schrijfmethode ‘De Schrijfsleutel’ aan die de kinderen gestructureerd leert schrijven. Deze methode sluit aan bij de leesmethode. Vanaf groep 4 wordt nog gewerkt met de methode ‘Schrijftaal’. In groep 6 leren ze blokletters en er is in alle groepen ook aandacht voor creatief schrijven.

Vanaf groep 4 t/m 6 hebben we voor al het technisch leesonderwijs de methode ‘Estafette’. Deze methode leert de kinderen het technisch lezen goed onder de knie te krijgen. Ze lezen in groepjes ingedeeld op hun eigen niveau, waarbij de zwakke lezers extra aandacht krijgen. Daarnaast mogen de kinderen veel ‘belangstellend lezen’ in moderne boeken van de regionale bibliotheek.

Voor begrijpend en studerend lezen maken de groepen 4 t/m 8 gebruik van de methode ‘Goed Gelezen’.

Met de nieuwe rekenmethode ‘Alles Telt’ willen we gedifferentieerd rekenonderwijs geven, waarbij zoveel mogelijk ‘levensechte’ problemen het uitgangspunt zijn. De kinderen krijgen tevens ruimschoots de kans om zelfstandig te leren werken en te leren.


4. Zelfstandig werken

Op onze school wordt in alle klassen ingezet op het leren zelfstandig te werken aan taken. In groep 3 t/m 8 gebeurt dat middels een taakbrief per week.

De kinderen krijgen een overzicht van de te maken taken in die week. Gedurende vaste momenten verspreid over de week wordt door de leerlingen aan deze taken gewerkt.

De taakbrief is vooral een middel om adaptief te kunnen werken, dat wil zeggen het differentiëren naar niveau en tempo.

We werken daartoe in 3 niveaus: B: de gemiddelde groep die de basisstof maakt, C: leerlingen die moeite hebben met het niveau van de basisstof of met de hoeveelheid; zij krijgen reductie en meer begeleiding, A: leerlingen die de basisstof reeds beheersen; zij krijgen plusstof ter uitdaging.

Voor onze leerlingen hebben we als doel om te leren werk te plannen en verantwoording te leren dragen voor het eigen werk. Daarnaast biedt het taakbriefwerk een extra mogelijkheid om stof te verwerken en in te oefenen. De taakbrief biedt mogelijkheden om hele sterke leerlingen extra uitdagende stof te bieden.

Middels het zelfstandig werken, krijg je als leerkracht je ‘handen vrij’ en tijd om leerlingen op niveau te kunnen begeleiden. Dit doen we door instructiegroepjes/tafels te vormen om leerlingen gerichter te kunnen helpen en door leerlingen die moeite hebben met bv. plannen individueel aan te sturen.

Daarnaast worden de kinderen gestimuleerd om elkaar om hulp te leren vragen en een ander door uitleg en tips te helpen. Samenwerken vormt daardoor een belangrijk aspect van het werken aan de taakbrief. We hebben best hoge verwachtingen van kinderen wat betreft zelfstandig werken.

Maar ons motto is: Zelfstandig waar het kan en begeleid waar het moet.


5. Coöperatief leren

Al enkele jaren maken we door de hele school gebruik van coöperatieve werkvormen. We vinden het namelijk belangrijk, dat leerlingen in staat zijn om van en met elkaar te leren, maar ook te accepteren dat iedereen verschillende kwaliteiten en capaciteiten heeft.

Daarnaast hebben de werkvormen een hoge mate van activiteit en betrokkenheid van alle leerlingen in zich. Hierbij wordt de nadruk gelegd op de communicatie tussen de leerkracht en de leerling en leerlingen onderling.

In de school is het ook zichtbaar: leerlingen zitten in groepjes (teams) van 4 bij elkaar en regelmatig bewegen de leerlingen zich door de groep om opdrachten uit te voeren.


6. Zorg en ondersteuning

Een groep leerlingen wordt voor een schooljaar aan de zorg van één of twee leerkrachten over gelaten.

Deze leerkracht draagt deze zorg echter niet alleen: we hebben binnen de school twee intern begeleiders die de leerkrachten ondersteunen in hun werken met de leerkrachten.

Met deze intern begeleiders wordt op basis van observaties en toetsen steeds bekeken, wat voor het desbetreffende kind het beste is in de ontwikkeling. Meestal gebeurt dit in de groep waarin de leerling zit, soms wordt er buiten de groep in de vorm van ondersteuning een oplossing gezocht.

Wanneer we binnen de school niet komen tot een adequate oplossing, dan schakelen we externe instanties in om samen met ons na te denken over een volgende stap.


7. Techniek


Op basisschool de Vaert wordt voor techniek gebruik gemaakt van de Techniek Torens. Deze torens staan in de hal. Voor de groepen 1 en 2 is er een toren, voor groep 3-4-5 is er een toren en onze laatste aanwinst is de toren voor groep 6-7-8. 

In de kasten zitten per groep een aantal dozen met technische onderdelen en een beschrijving van de proefjes die kinderen gaan doen.

De meeste groepen maken gebruik van hulpouders om de kinderen mee te begeleiden.


8. ICT gebruik

De computer wordt steeds belangrijker in het onderwijs. Op de Vaert gebruiken de kinderen de computer als hulpmiddel om leerstof te oefenen op het gebied van lezen, rekenen, taal en zaakvakken.

De kinderen van groep 5 t/m 8 maken ook gebruik van Kennisnet en internet om informatie voor werkstukken te zoeken en als tekstverwerker.

In elke klas zijn 2 of 3 computers aanwezig voor de kinderen en de leerkracht. In het computerlokaal staan 16 computers voor algemeen en klassikaal gebruik.

Regelmatig oefenen de kinderen met softwareprogramma's o.l.v. de leerkracht of ouders.

Ook bieden we de kinderen lessen aan om gebruik te kunnen maken van Word, Excel, Internet en PowerPoint. Onze ICT-er op school is meneer Peter.